1、 用爱心、宽容心调节情绪。爱是一切的源泉，多和学生交流沟通，化干戈为玉帛，变荒漠为绿洲，把利于学生健康成长的一切都协调好做好。十一二岁的学生出现问题最正常，课堂上会真实地呈现他们的喜怒哀乐，老师要起好主导作用。用平静、睿智对待好突发事件，关注好学生，调控好课堂，用高尚的师德和宽容的心态对待学生。该冷处理时，适当冷处理。
2、 用鼓励、赞扬激发情绪。老师有了良好的情绪就能驾驭好课堂。课堂上要让每位学生都有满足感，激发学生的自信心。人性最本质的渴望是肯定。多鼓励赞扬学生，挖掘学生的潜力，让学生喜欢老师和所教的学科，形成正螺旋状态，创设最好的育人环境。
3、 用欢乐、成功塑造情绪。“成功是欢乐的，是一种巨大的精神力量，它能使学生产生学习的强烈的愿望。”成功不应是优等生的专利。教学中要为各知识层次的学生创设表现自我的机会，对不同的学生提出不同的“成功标准”。上课提问时，根据问题的难易性，分别选择优、中、差学生回答，使它们各有所得；分层布置必做题和选做题，使中差生能吃好，优等生能吃饱；活动课时，经常开展诸如“擂台赛”、“展览会”等形式活动，为学生设立“露一手”的舞台，更能使中差生也获得崭立头角的机会，刺激他们的好胜心，从而使之成为学习永恒的“加油站”。对于“学困生”，特别地制定了倾斜的“三优”政策：课堂巡视时，优先点拨指导；课堂提问时，优先回答一些力所能及的问题；作业批改时，优先面批辅导。对于他们微小的进步，我及时地大力表扬，使他们感到成功的喜悦，不断积累自信，逐步找回失去的学习动力，用好情绪塑造好性格。
4、 用期望、目标克服失望情绪。学生的个体性、差异性、独特性决定了老师要对学生因材施教，给予不同的合理的期望值和目标，激发学生不断超越自我。要坚信爱迪生的名言："失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值"。失败是一种"强刺激"，对有志者来说，往往会产生增力性反应。失败并不总是坏事，也没有什么可怕的。面临失败，不能失望，而是要找出问题症结，寻求进取之策，不达目标不罢休。一名好老师能利用皮革马利翁效应，把一个所谓的“差班”激励成优秀班级，从而让任课老师上课轻松愉快。