要么问题是酱紫
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这孩子，明明试卷上的字都认识
就是不好好看题目

要不就是酱紫
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在试卷上错的题，回家我给他读题他又做对了...
真弄不懂他到底是学会了还是没学会

相信很多家长在孩子低年级的时候都遇到过这个问题，“读题”这个问题在我们看来可能是小事，可它对于低年级的孩子可谓是一“顽疾”。

为了帮助家长们能解决孩子读题的顽疾，今天高小狮特意邀请了卓越高斯数学周祥玉老师聊聊如何有效整治“读题”这个顽疾。

首先，我们应该正确看待读题这件小事。对于阅读经验非常丰富的我们来说，读明白一道小学低年级的题目似乎问题不大，于是我们也就更难明白为什么孩子不能好好读题这件小事了；假如我们能换位思考，想想当年我们在这个年龄段是怎么过的，可能在对待孩子读题这件事上我们会更多一些宽容和耐心。

简单的“读”字可以细分为三个层次
读字
这是孩子们在攻克“读题”顽疾的第一大考验。对于一二年级的同学来说，识字量会直接影响孩子们对题目的解读。
读句子
很多孩子识字不少，可还是会遇到“我知道每个字是什么，可连起来我就不知道它在说什么”的窘况。所以，识字之后对题意的理解又是一大难关。
读数学语言
很多小朋友在理解了题目意思之后，依然有种脑袋空空、无从下手的感觉，为什么呢？因为最后也是最关键的一步，就是要把文字的意思转变成数学语言。

选择图文结合的绘本，通过听故事理解文字
现阶段的小朋友思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他日常接触较少的物事。家长们在选择儿童读物的时候应留意内容是否具体生动、贴近生活，像那种故事性强、与生活实际相联系、外加一两句简单描述的绘本是较好的选择。

另外，现阶段小朋友的思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活思考问题的能力较差。在孩子一开始阅读的时候，家长可以一边逐字读给他听，一边用手指的动作引导他关注每一个字的字形，同时读出每一个字的发音，这样，他就可以在听故事的过程中，学着把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来，在以后的阅读中，他就能对出现在不同的语言环境中的同一个字有一定的亲切感，才能不断加深、丰富对该字的理解。

从听识阶段向口述阶段转变，让孩子学会复述
当孩子有了一定的文字积累后，我们可以慢慢地将被动式的输入模式转化为主动式的输出模式。在这个阶段有三种方法可以给大家参考：
朗诵法
在识字的后半段，家长可以尝试鼓励孩子模仿大人正确的读音，将书本内容朗诵出来。研究发现，朗读图书是最简单、最方便的一种指导方法，对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。

讲故事法
朗诵一段时间后，家长可以尝试让孩子脱离书本，用角色扮演或故事描述的方式将情节、内容复述演绎出来。这是在图书阅读后较长一段时间内进行的延伸学习的方法，对儿童的语言、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。
复述，也就是换一种语言表达。这里除了可以在阅读中进行锻炼，平常家长和孩子玩游戏也可以涉及一些，比如说和他玩“我说你猜”，这个过程就能很好地帮助他积累语言文字、提高阅读理解能力与表达能力。

讨论分析法
讨论是家长与孩子一起围绕同一材料，提出一定问题，进行相关讨论的方法。要注意在这个过程中，家长要尊重孩子的想法，引导孩子说出自己的想法，没有对与错；通过这一过程我们可以留意记录孩子的思维回路，以便之后采取更好的方式对孩子进行引导。
通过双向互动的探讨问题方式，孩子对阅读材料能作进一步的分析，将接收的新信息与原有的知识经验联系起来，由表及里地分析和综合，扩展了自己的猜测或修正自己的预测，极大地提高了孩子的思维能力。

数学文字生活化，生活现象数学化
有了一定的文字积累，并能正确理解文字含义之后，就需要引导孩子把文字意思转变为数学语言了。
方法虽然很多，但只要记住数学来源于生活，那么很多难以理解的数学问题都可以从生活中找到原型。为了切合孩子思维的形象性和直观性，家长可以把抽象的问题具体化，再慢慢地从具体的事物中抽象出数学模型来。