一名优秀的幼儿教师，就应该是博学多识的。他不仅仅是自己所教学科的行家里手，还应广泛涉猎，尽可能多的掌握除自己专业之外的学科知识。这样他才能够在课堂教学中将知识触类旁通，融会贯通，巧妙运用，从而达到四两拨千斤，事半功倍之功效。课堂教学中主次分明，兼以渗透其它学科如同一首优美的交响乐，丰富多变，扣人心弦。如下案例是我的粗浅尝试。
案例一：我在执教大班语言活动 儿歌《小熊过桥》中，单纯的让学生读几遍，幼儿还是不会背，效果不佳。对此，我突发奇想，何不加入舞蹈呢？于是结合语言，我引导幼儿自创舞蹈。我启发幼儿："小竹桥摇摇摇"中"摇摇摇"是怎样的？应该有什么样的动作呢？"一只小熊来过桥"小熊笨笨走路的样子又该是什么动作呢？"走不稳，站不牢，心里吓得怦怦跳"中小熊的动作又是什么样的呢？我循序渐进，逐步引导。与幼儿一起边读边做舞蹈动作。这下，幼儿积极性特别高。一个个争先恐后，兴高采烈。我先让幼儿在自己座位上边读边舞。然后让几个舞蹈动作合理、优美的在全班展示。最后让所有的幼儿做其中最优美的一个动作，以加深体会。由主到次，所有的动作都完成之后。我播放与之相应的音乐，给幼儿创设相应的音乐氛围。幼儿在优美的乐曲声中，边读边舞。不一会，所有幼儿竟然都会背诵。就连班里最不爱学习的也翩翩起舞，兴致盎然，手舞足蹈，忙得不亦乐乎。没想到，我在语言活动中的突发奇想-----加入音乐、舞蹈，竟达到了化腐朽为神奇，画龙点睛，见一发而动全身之功效。
尝到甜头之后，我一发不可收。在执教儿歌《菜地里的歌》"什么青青细又长""什么长着尖尖嘴""什么越老皮越黄"时，我也尝试加入音乐、舞蹈。还引导幼儿绘画。试着加入点绘画元素，没想到同样效果奇佳。 对此，我苦苦思索原因何在？可能我的突发奇想，恰恰符合幼儿的身心特点及学习习惯。既激发兴趣，又提高积极性，同时动手动脑。使幼儿在舞蹈中， 在绘画中，快乐的学习。由此可见，幼儿教学中，科学合理，适时的加入别的学科元素，会收到事半功倍的功效。当然，也就要求老师是个复合型的，要求老师全面发展。
案例一：我在执教大班语言活动 儿歌《小熊过桥》中，单纯的让学生读几遍，幼儿还是不会背，效果不佳。对此，我突发奇想，何不加入舞蹈呢？于是结合语言，我引导幼儿自创舞蹈。我启发幼儿："小竹桥摇摇摇"中"摇摇摇"是怎样的？应该有什么样的动作呢？"一只小熊来过桥"小熊笨笨走路的样子又该是什么动作呢？"走不稳，站不牢，心里吓得怦怦跳"中小熊的动作又是什么样的呢？我循序渐进，逐步引导。与幼儿一起边读边做舞蹈动作。这下，幼儿积极性特别高。一个个争先恐后，兴高采烈。我先让幼儿在自己座位上边读边舞。然后让几个舞蹈动作合理、优美的在全班展示。最后让所有的幼儿做其中最优美的一个动作，以加深体会。由主到次，所有的动作都完成之后。我播放与之相应的音乐，给幼儿创设相应的音乐氛围。幼儿在优美的乐曲声中，边读边舞。不一会，所有幼儿竟然都会背诵。就连班里最不爱学习的也翩翩起舞，兴致盎然，手舞足蹈，忙得不亦乐乎。没想到，我在语言活动中的突发奇想-----加入音乐、舞蹈，竟达到了化腐朽为神奇，画龙点睛，见一发而动全身之功效。
尝到甜头之后，我一发不可收。在执教儿歌《菜地里的歌》"什么青青细又长""什么长着尖尖嘴""什么越老皮越黄"时，我也尝试加入音乐、舞蹈。还引导幼儿绘画。试着加入点绘画元素，没想到同样效果奇佳。 对此，我苦苦思索原因何在？可能我的突发奇想，恰恰符合幼儿的身心特点及学习习惯。既激发兴趣，又提高积极性，同时动手动脑。使幼儿在舞蹈中， 在绘画中，快乐的学习。由此可见，幼儿教学中，科学合理，适时的加入别的学科元素，会收到事半功倍的功效。当然，也就要求老师是个复合型的，要求老师全面发展。
