学生观：
1. 坚持以人为本的学生观。
2. 学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人，学生是责权的主题。
教师观：
1. 教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师转变为促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
2. 教师从课程的忠实执行着转变为课程的建设者和开发者。新课程倡导民主，开放，科学的课程理念，同时教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观点和消极被动执行的做法。
3. 教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
4. 教师要终身学习，不断促进自身素质的提高。教师的责任已不仅仅是“教书”，完成教学任务，更是“用教材教学生”，帮助学生心智发展和学习能力提高，育生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备，多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师。
教师职业道德规范：
爱国守法，教师职业的基本要求。
爱岗敬业，教师职业的本质要求。
关爱学生，是的的灵魂。
教书育人，教师的天职。
为人师表，教师职业的内在要求。
终身学习，教师专业发展的不竭动力。
百草园教育
1. 坚持以人为本的学生观。
2. 学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人，学生是责权的主题。
教师观：
1. 教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师转变为促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。
2. 教师从课程的忠实执行着转变为课程的建设者和开发者。新课程倡导民主，开放，科学的课程理念，同时教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观点和消极被动执行的做法。
3. 教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
4. 教师要终身学习，不断促进自身素质的提高。教师的责任已不仅仅是“教书”，完成教学任务，更是“用教材教学生”，帮助学生心智发展和学习能力提高，育生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备，多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师。
教师职业道德规范：
爱国守法，教师职业的基本要求。
爱岗敬业，教师职业的本质要求。
关爱学生，是的的灵魂。
教书育人，教师的天职。
为人师表，教师职业的内在要求。
终身学习，教师专业发展的不竭动力。
百草园教育
